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<loop_area type="summary">Arbeitspaket 2: Kompetenzfeststellung, Messung von Lernergebnissen in pMOOCs und Gestaltung der Übergänge vom nicht-formalen ins formale Lernen</loop_area> | <loop_area type="summary">Arbeitspaket 2: Kompetenzfeststellung, Messung von Lernergebnissen in pMOOCs und Gestaltung der Übergänge vom nicht-formalen ins formale Lernen</loop_area> | ||
== Zwischenstand des Arbeitspakets zum Dezember 2015 == | |||
Im Arbeitspaket 2 wurden die Kompetenzentwicklung und damit auch die Überprüfungsmöglichkeit in den ersten beiden pMOOCs durch gezielte methodisch-didaktische Konzepte mit spezifischen Überprüfungsmethoden der Kompetenzentwicklung ausgearbeitet. So war die Arbeit im pMOOC zum Projektmanagement an einem spezifischen, aus dem eigenen Alltag stammenden, Projekt durchzuführen und für den pMOOC zur Netzwerksicherheit wird ein eigener Server eingerichtet, an dem praktische Aufgaben bis zur Simulation eines Hackerangriffes durchzuführen sind. Außerdem wurde ein automatisches und digitales Zertifikatsmodell entwickelt, das eine Teilnahmebescheinigung nach bestimmten Lernfortschritten über Badges abbilden lässt. | |||
== Fortschreibung der Arbeiten im Arbeitspaket == | |||
pMOOCs als alternatives Weiterbildungsformat zeichnen sich durch die Synchronisierung von Lernenden und Inhalten ab, d.h. durch den offenen Zugang und ein breites Themenspektrum können sich dynamische Konstellationen der Interaktion zwischen Lernenden, Lernenden und Lehrenden und Lernenden und Inhalten ergeben. | pMOOCs als alternatives Weiterbildungsformat zeichnen sich durch die Synchronisierung von Lernenden und Inhalten ab, d.h. durch den offenen Zugang und ein breites Themenspektrum können sich dynamische Konstellationen der Interaktion zwischen Lernenden, Lernenden und Lehrenden und Lernenden und Inhalten ergeben. | ||
Arbeitspaket 2: Kompetenzfeststellung, Messung von Lernergebnissen in pMOOCs und Gestaltung der Übergänge vom nicht-formalen ins formale Lernen
Im Arbeitspaket 2 wurden die Kompetenzentwicklung und damit auch die Überprüfungsmöglichkeit in den ersten beiden pMOOCs durch gezielte methodisch-didaktische Konzepte mit spezifischen Überprüfungsmethoden der Kompetenzentwicklung ausgearbeitet. So war die Arbeit im pMOOC zum Projektmanagement an einem spezifischen, aus dem eigenen Alltag stammenden, Projekt durchzuführen und für den pMOOC zur Netzwerksicherheit wird ein eigener Server eingerichtet, an dem praktische Aufgaben bis zur Simulation eines Hackerangriffes durchzuführen sind. Außerdem wurde ein automatisches und digitales Zertifikatsmodell entwickelt, das eine Teilnahmebescheinigung nach bestimmten Lernfortschritten über Badges abbilden lässt.
pMOOCs als alternatives Weiterbildungsformat zeichnen sich durch die Synchronisierung von Lernenden und Inhalten ab, d.h. durch den offenen Zugang und ein breites Themenspektrum können sich dynamische Konstellationen der Interaktion zwischen Lernenden, Lernenden und Lehrenden und Lernenden und Inhalten ergeben.
Im Hinblick auf die dabei erworbenen Kompetenzen bieten Badges eine gute Möglichkeit, dies digital abzubilden. In pMOOCs werden standardmäßig zwei Arten von Badges vergeben:
Badges sind eine Form des Micro-Credential, d.h. eine kleinschrittige Begleitung des Lernprozesses. Auf Basis des Lernfortschritts werden dann Zertifikate vergeben, d.h. sobald ein/e Teilnehmer/in einen bestimmten Anteil der Quizfragen richtig beantwortet hat (in der Regel 80%), wird automatisch ein Zertifikat ausgestellt. Dadurch wird ein Lernfortschritt im pMOOC nachgewiesen. Als dritte Maßnahme wird eine Klausur, an verschiedenen Standorten der virtuellen Fachhochschule erprobt. Diese wird sonst als Abschluss der Lehrveranstaltung an der FH Lübeck geschrieben und ist ein wichtiges Instrument zur Förderung des Übergangs von der beruflichen zur akademischen Bildung. Auch wurde sichergestellt, dass der Dozent/die Dozentin prüfungsberechtigt ist und, wie im Fall des pMOOCs Mathe endlich verstehen, über einen Lehrauftrag realisiert.
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Fachhochschule